Каждое государство выстраивает свою систему образования согласно тем требованиям, которые возникают у него на данном этапе развития общества. Социально-экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов, в том числе системы образования. Современному обществу нужны образованные, высококвалифицированные, предприимчивые люди способные анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, комуникативностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономического процветания.

Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе общество возлагает на стандарты второго поколения (ФГОС). Изменения, прежде всего, коснутся ценностно-смыслового контекста. Методической основой новых стандартов является системно-деятельностный подход, а основной целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию как умение учиться, т.е овладение учащимися универсальными учебными действиями. Реализация этой цели зависит в первую очередь от учителя, от его профессиональной и личностной готовности воплотить её в жизнь. 

МБОУ О(с)ОШ №6, осуществляет образовательный процесс на III ступени  общего образования. И внедрение новых стандартов нас еще не коснулось. Но уже сегодня учителя методического объединения учителей гуманитарного цикла задают себе вопросы, связанные с переходом на ФГОС:

•  какие изменения необходимо внести в свою профессиональную деятельность для реализации тех требований, которые выдвигает современное общество и государство?                   
• чему необходимо научиться, приступая к работе по новому стандарту?

25 сентября учителя МО провели круглый стол, где обсудили возникшие вопросы связанные с новыми стандартами.

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы;

к структуре основной образовательной программы, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Какие требования предъявляет ФГОС к результатам освоения образовательной программы?

Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных

ситуациях.

Предметные результаты  - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

 В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.

 Школа должна разработать внутришкольную систему управления качеством образования. Каждый учитель – должен освоить способы и функции управления качеством образования по своему предмету.

 К результатам, которые подлежат проверке и аттестации , учащихся относятся следующие:

- научные знания и представления о природе, обществе,

 человеке, знаковых и информационных системах;

 - умения учебно-познавательной, исследовательской,

 практической деятельности, обобщенные способы деятельности;

 - коммуникативные и информационные умения;

 - умение оценивать объекты окружающей  действительности

 с определенных позиций;

 - способность к контролю и самоконтролю;

 - способность к творческому решению учебных и практических

 задач.

Требования к уровню квалификации педагогических работников:

- компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

- сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность;

- общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;

- самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

- обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;

- осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;

- разрабатывать программы учебных предметов, курсов и  учебно-методическую литературу;

-  выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей

-   организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта; 

-  реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта

-   использовать возможности ИКТ в своей деятельности

Следующий круглый стол решено посвятить теме: «Приемы УУД. Возможности предмета для формирования УУД»